De Ochtend 🇧🇪

_id	68a96957c2c77c15629141c1
datetime	2025-08-23 00:00:00
url	https://www.vrt.be/vrtmax/luister/radio/d/de-ochtend~11-19/de-ochtend~11-32794-0/fragment~517a1186-67d5-4b31-93be-2812fd28bf54/

 

Statements

idx	statement	score
0	In Tokio hebben ze deze week vijf Vlaamse scholieren over de vloer.	13.93
1	Die nemen deel aan het Teen Square Tokyo Project, waar hun Japanse collega's proberen te helpen om leerlingen een stem in het onderwijs te geven.	55.53
2	Gabriel Leka, voorzitter van de Vlaamse scholierenkoepel.	11.31
3	Het is daar zeven uur later, maar ik ga je toch gewoon een goeiemorgen wensen.	3.37
5	Dat Teen Square Project, is dat een grote bijeenkomst van scholieren?	10.95
8	Vanuit Tokio zelf zijn er zo'n dertig jongeren aanwezig.	17.18
9	En vanuit de internationale kant ook ongeveer zo'n dertigtal jongeren.	25.24
11	De internationale groep bestaat uit verschillende delegaties, vijf delegaties, waarvan enkele van het Europese continent en ook enkele van het Aziatische.	6.55
12	Wat heel fijn maakt dat je dan een heel algemeen beeld krijgt hoe jongerenparticipatie werkt.	6.83
13	Het is ook voor ons een heel sterke meerwaar om te zien welke noden of wat speelt er juist in Azië.	5.15
14	En dat dat dan te vergelijken of te koppelen aan wat er in Europa gebeurt.	5.36
15	Het is wel interessant, jongeren uit vijf landen bij elkaar.	23.01
16	Hoe zijn jullie daar dan vanuit België terechtgekomen?	6.35
17	Zijn jullie uitgenodigd of hebben jullie jullie zelf aangeboden?	4.53
19	Tokio was al heel lang op zoek naar hoe kunnen wij werken aan een betere jongerenparticipatie.	15.45
22	En ze zijn dan bij ons uitgekomen en zijn ongeveer in maart, eigenlijk maart, april, bij ons in Brussel langs geweest met een twintigtal Japanse jongeren.	8.91
23	Om daar wat te leren over jongerenparticipatie, hoe dat dan in België gebeurt.	7.45
24	En vanuit daar is dan de uitnodiging gekomen naar de scholierenkoepel om ook aanwezig te zijn in Tokio.	5.37
25	Om dan veel dieper te kunnen ingaan op de noden die hier spelen.	4.01
26	Om onze expertise en ervaring daaraan te kunnen koppelen.	4.15
27	En wat voor expertise hebben jullie dan dat zij niet hebben?	5.72
28	De Vlaamse scholierenkoepel, dat is echt van voor door scholieren.	7.79
29	Is dat dan helemaal anders geregeld in Tokio, in Japan?	12.7
30	Ja, het gekke is dat ik, toen de Japanse jongeren bij ons langskwamen, hoorde ik van hun van ja, mochten wij tegen een leerkracht kritiek geven of mochten wij gewoon een opmerking geven van wat beter kan in de les, dan zal het heel onrespectvol overkomen.	8.82
31	Of dan wordt ze automatisch naar de directeur gestuurd.	5.16
32	Terwijl wij dat ook als scholierenkoepel heel belangrijk vinden.	4.91
33	Dat er feedback is, natuurlijk heel constructief is feedback.	4.16
34	En dat doen wij ook heel vaak door middel van adviezen bijvoorbeeld.	5.25
35	Geven aanbevelingen naar de Vlaamse regering, naar onderwijsverstrekkers toe.	4.74
36	En dat is iets wat hier nog taboe is of heel moeilijk op gang komt.	4.21
37	En dat is ook wel een meerwaarde, vonden de mensen hier ook.	4.07
39	Bijvoorbeeld dat ik met de minister samen naar school ben geweest, is voor hun iets quasi onontdenkbaar, denk ik.	4.36
40	En dus vandaar dat wij echt wel een bepaald iets meebrengen eigenlijk, een bepaalde waarde hebben hier.	4.44
41	En ook andere landen hebben ook weer een heel ander perspectief.	3.86
42	Ja, want je zou kunnen zeggen, Japan heeft gewoon een heel andere cultuur, zit ook veel hiërarchischer in elkaar.	13.21
45	En daarom lijkt het mij ook heel belangrijk, dat je van die verschillende delegaties allemaal, dat iedereen zijn of haar eigen input deelt.	4.15
46	En dat je dan daar een soort, dat dat allemaal koppelt eigenlijk.	5.03
47	En ook wel dat de Japanners meenemen, dat de Japanners uit alle presentaties en uitleg die we hebben gegeven, meenemen, hetgeen meenemen wat zij ook hier kunnen implementeren.	4.22
48	Sommige zaken zijn inderdaad niet per se heel moeilijk, ook gezien de cultuur natuurlijk, een heel andere cultuur.	3.98
49	Maar bijvoorbeeld het betrekken best goed hier op regelmatige structurele basis, dat is iets wat ook al hier mogelijk is, denk ik hoor.	4.08
51	En is er ook iets dat jullie daar hebben geleerd dat je kan meenemen?	5.37
52	Of loopt het hier allemaal zoals het zou moeten lopen?	5.23
53	Goh, ik zou nu niet zeggen dat het bij ons perfect loopt.	3.99
56	Bijvoorbeeld, er waren scholieren uit Indonesië bijvoorbeeld, en zij had dan heel andere noden.	10.39
57	Daar ging het bijvoorbeeld om seksuele uitbuiting, een heel zwaar thema.	16.93
58	Dus dan zie je eigenlijk van, we bevechten eigenlijk wel voor hetzelfde, maar op heel andere vlakken.	4.64
59	En dat gaf mij ook wel een gevoel van, jongeren zorgen echt voor grote impact en doen er ook toe in het beleid.	8.67
60	Ja, tegelijk kan je ook wel zeggen, de scholierenkoepel bestaat al 25 jaar, doet goed werk, maar op hetzelfde moment leidt dat dan niet tot betere schoolresultaten, want in die 25 jaar zijn de resultaten alleen maar achteruit gegaan.	35.51
62	Als organisatie proberen wij altijd onze adviezen of aanbevelingen die we doen, altijd samen met scholieren te vormen, ook letterlijk te schrijven en ook zo te publiceren.	3.63
63	Natuurlijk, als wij dan een deel van ons werk doen, ja, wij doen eigenlijk hetgeen wat wij willen doen tegenover het beleid.	4.37
64	Maar aan de andere kant verwacht hij ook wel dat het beleid daarmee aan de slag gaat.	5.22
65	Heel vaak blijft het wel bij, ja, soms Logos Logans of zo, of dan hoor je van, daar gaan we een keertje naar kijken, als je het advies doorstuurt.	4.34
66	Maar als daar dan effectief niks mee gebeurt, ja, dan is het ook wel jammer van de moeite die wij daarin steken.	4.24
67	En wij hopen ook wel, gezien de adviezen die we de laatste tijd aan het schrijven zijn, die echt draaien om thema's waar het in het onderwijs soms echt heel moeilijk is.	4.71
68	Bijvoorbeeld, denk maar, een arbeidsmarktfinaliteit, waar we onlangs over hebben gewerkt.	5.09
69	Daar is echt zo'n structureel probleem wat we aanhalen.	5.24
70	En daar vragen we heel actief van politieke partijen van het Vlaams parlement om bijvoorbeeld ook echt heel structureel die denkoefening te doen.	5.51
72	Ik vraag het meestal niet, maar nu toch nog eens één keer.	3.42