De Ochtend 🇧🇪

_id	690da95a7957c3340bb2f189
datetime	2025-11-07 00:00:00
url	https://www.vrt.be/vrtmax/luister/radio/d/de-ochtend~11-19/de-ochtend~11-34942-0/fragment~0186f821-4351-4f11-8429-c114d7151847/

 

Statements

idx	statement	score
0	Kinderen die het minst taalvaardig zijn, krijgen minder aandacht van de leerkracht.	90.16
2	Ze hebben dat gedaan, dat onderzoek, met een speciale bril, die de interactie tussen kleuter en leerkracht kon registreren.	25.41
6	Onderzoeker aan de UGEM, u heeft dit onderzoek begeleid.	10.26
7	Stelt u zich eens even voor, ik ben een leerkracht.	3.61
10	Ja, dan hadden wij naar uw school gekomen met een mobiele eye tracker.	16.46
11	En dan hadden we je gevraagd om met vijf kindjes je even apart te zetten.	4.96
12	En dan hadden we jou zo'n mobiele eye tracker aangedaan.	4.49
13	Dat moet je je voorstellen als zo'n soort Ray-Ban montuur, die vijf jaar geleden heel hard in de mode was.	3.6
15	Ja, dus een redelijk grote, maar toch normaal uitziende bril.	5.13
18	En met sensoren binnenin die de pupillen bijhouden.	75.65
19	En daardoor konden wij heel nauw gezet zien naar waar de leerkracht op welk moment kijkt.	3.67
22	Wel, door dat eye-tracking onderzoek te combineren met het verzamelen van de kenmerken van die kinderen, konden wij statistische verbanden gaan zoeken tussen wie die kleuters zijn en hoeveel seconden aandacht zij krijgen.	11.84
23	En daaruit blijkt dan dat talig kwetsbare leerlingen, en dat is het samenspel tussen het hebben van een lage spreekdurf, een taalontwikkeling Nederlands die minder vers staat, en het hebben van een andere thuistaal, dat die kinderen het minste worden aangekeken in hun klas.	14.2
24	Dus de kindjes die eigenlijk door gelijk welkomstandigheid een beetje stiller zijn?	15.52
30	Misschien omdat ze van nature wat meer teruggetrokken zijn, niet de handjes de voorste?	5.24
32	Die spreekdurf komt daar zeer hard uit, en dat is iets waar we als onderzoekers, misschien ook wel als lerarenopleiders, en breder het minder over hebben.	5.53
33	We hebben het veel over meertalige kinderen, we hebben het veel over die taalontwikkeling, maar de spreekdurf van kinderen, daar hebben we het minder over.	9.06
35	Dat betekent vanuit een kruispunt, een kind op het kruispunt tussen en geen Nederlands spreken thuis, en dan nog eens een lage spreekdurf, waardoor die de leerkansen niet naar zich toe kan trekken.	5.24
36	Dat zijn de kleuters waar ik me dan het meeste zorgen over maak.	4.48
37	Ja, want zij hebben het meeste aandacht nodig, inderdaad.	5.39
38	Je zou ook denken, en dat hadden jullie misschien ook op voorhand gedacht, ja, de kindjes die het talig het minst goed zijn, of de meeste werken nog hebben, daar gaat net extra aandacht naartoe.	4.01
39	Ja, de resultaten verrasten ons wel, maar langs de andere kant is het ook supermenselijk.	4.69
40	De leraren worden, als het ware, aangetrokken door kinderen die enthousiast reageren, die hun les vooruit helpen, door slimme dingen te zeggen.	36.11
41	We zien eigenlijk dat die verwachtingen een grote rol spelen.	4.85
42	Wanneer een leerkracht een vraag stelt, dan kijkt die al naar het kind waarvan ze denkt, of hij denkt, dat die het antwoord zal weten.	34.57
43	En dat zijn vaak niet die talig kwetsbare leerlingen.	24.05
45	Ja, alhoewel dat het zeker niet de schuld is van de leraren.	5.52
46	We hebben leraren ook door hun eigen ogen laten kijken, want die bril die filmt dus wat ze zien.	82.16
47	Dus die leerkrachten konden hun eigen les herbeleven door hun eigen ogen.	11.9
48	En dan zeiden die, er is niet genoeg leraar voor iedereen.	4.39
51	En zelfs in die, tussen aanhalingstekens, luxueuze setting, want niet elk kind heeft elke dag de kans om maar in een een-op-vijf setting met zijn leerkracht te zitten.	7.41
52	Zelfs daar zien we dat sommige kinderen slechts enkele seconden worden aangekeken.	6.5
53	En dan knelt daar het schoentje, dat niet genoeg leraar voor iedereen.	3.7
54	Die leraar moet volgens mij het gevoel krijgen, er is genoeg, genoeg tijd, genoeg ruimte, genoeg leraar.	3.9
55	En pas dan kan een leraar de vragen beginnen stellen die er te doen.	5.06
59	Voor die vragen is er tijd en ruimte nodig voor leerkrachten om te reflecteren.	4.87
60	Nu zegt u daar wat tijd, ruimte, genoeg leerkrachten.	3.53
62	Maar hoe realistisch is dat in deze tijden, we weten wat de uitdagingen zijn.	4.0
64	Toch vind ik het belangrijk om dat te blijven herhalen.	3.94
65	Meer onderwijsprofessionals op school, kleinere klassen.	52.39
66	Maar inderdaad, we leven in een uitdagende context, zeker in het onderwijs.	5.13
67	Maar er is ook wel dingen die op de school van vandaag al kan gebeuren.	3.8
68	Ik denk, als leraren gaan samenwerken, dan kunnen ze meer reflectiteit inbouwen.	5.14
69	En voor die kinderen, door aan de slag te gaan met slimme groepsverdeling, bijvoorbeeld als je wil dat een kind heel veel taal hoort, zet ze dan absoluut samen met die taalsterke tafelspringers.	5.16
70	Maar als je wil inzetten op die gesprekjes met de taalig kwetsbare leerlingen, neem dan even die wat stillere leerlingen apart.	5.89
71	Bijvoorbeeld om het verhaal dat die dag wordt verteld in de klas al even enkel aan hen te vertellen.	5.26
72	Zodat zij een voorsprong hebben en misschien wel de show kunnen stelen in dat eerder klassikale moment.	4.14
73	Kijk, dat zijn de kleine dingen die een groot verschil kunnen maken.	4.34
75	Thibaut Dutois van de Universiteit Gent over dat onderzoek dat we vanmorgen lezen in De Standaard en De Morgen.	13.37